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學(xué)前兒童語言教育

  • 類　　別：學(xué)前教育系列
  • 書　　名：學(xué)前兒童語言教育
  • 主　　編：嚴(yán)佳晨 朱曉穎
  • 定　　價(jià)：48
  • 開　　本：16開
  • 時(shí)　　間：2020年9月
  • 出  版  社：同濟(jì)大學(xué)出版社
  • 書　　號(hào)：978-7-5608-9413-3

內(nèi)容摘要

        本書共十三個(gè)單元，分別是學(xué)前兒童語言教育概述、學(xué)前兒童語言發(fā)生發(fā)展的理論基礎(chǔ)、學(xué)前兒童語言發(fā)展與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)前兒童語言教育的途徑與方法、學(xué)前兒童談話活動(dòng)、學(xué)前兒童講述活動(dòng)、學(xué)前兒童聽說游戲、學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)、學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)、整合課程背景下的學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)、學(xué)前兒童雙語教育、學(xué)前兒童語言教育的評(píng)價(jià)。
        本書既可以作為職業(yè)院校學(xué)前教育及幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的教材，也可作為幼兒家長(zhǎng)、幼兒園工作者的學(xué)習(xí)用書。

目錄

第一單元 學(xué)前兒童語言教育概述
學(xué)習(xí)目標(biāo)
引導(dǎo)案例
第一課 學(xué)前兒童語言的本質(zhì)
一、語言是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)
二、語言是個(gè)體交際和思維的工具
三、語言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象與工具
第二課 學(xué)前兒童語言教育的本質(zhì)
一、學(xué)前兒童語言教育的研究對(duì)象
二、學(xué)前兒童語言教育的特點(diǎn)
第三課 學(xué)前兒童語言教育的意義
一、促進(jìn)學(xué)前兒童語言的發(fā)展
二、促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展
三、促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展
思考與練習(xí)
 
第二單元 學(xué)前兒童語言發(fā)生發(fā)展的理論基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
引導(dǎo)案例
第一課 語言獲得理論
一、先天決定論
二、后天決定論
三、先天和后天相互作用論
第二課 全語言理論
一、全語言理論概述
二、全語言理論的主要觀點(diǎn)
思考與練習(xí)
 
第三單元 學(xué)前兒童語言發(fā)展與語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
引導(dǎo)案例
第一課 0—3歲學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)
一、0—1歲兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)
二、1—2歲兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)
三、2—3歲兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)
第二課 3—6歲學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)
一、語音發(fā)展的特點(diǎn)
二、詞匯發(fā)展的特點(diǎn)
三、語法發(fā)展的特點(diǎn)
四、口語理解能力與口語表達(dá)能力發(fā)展的特點(diǎn)
第三課 學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的總體特點(diǎn)
一、兒童語言學(xué)習(xí)的過程是兒童主動(dòng)建構(gòu)的過程
二、兒童語言學(xué)習(xí)的過程是兒童語言個(gè)性化的過程
三、兒童語言學(xué)習(xí)的過程是兒童語言綜合化的過程
四、兒童語言學(xué)習(xí)的過程是兒童語言循序漸進(jìn)、逐步積累的過程
思考與練習(xí)
 
第四單元 學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容
學(xué)習(xí)目標(biāo)
引導(dǎo)案例
第一課 學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)
一、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)
二、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的縱向?qū)哟?/div>
三、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的橫向結(jié)構(gòu)
第二課 學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容
一、確定學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù)
二、學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)
思考與練習(xí)
 
第五單元 學(xué)前兒童語言教育的途徑與方法
學(xué)習(xí)目標(biāo)
引導(dǎo)案例
第一課 學(xué)前兒童語言教育的途徑
一、日常生活中的語言教育
二、游戲活動(dòng)中的語言教育
三、教學(xué)活動(dòng)中的語言教育
第二課 學(xué)前兒童語言教育的方法
一、練習(xí)法
二、示范模仿法
三、視聽講做結(jié)合法
四、游戲法
五、表演法
思考與練習(xí)
 
第六單元 學(xué)前兒童談話活動(dòng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
引導(dǎo)案例
第一課 幼兒園談話活動(dòng)概述
一、幼兒園談話活動(dòng)的概念
二、幼兒園談話活動(dòng)的特點(diǎn)
三、幼兒園談話活動(dòng)的類型
四、幼兒園談話活動(dòng)的目標(biāo)
第二課 幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
一、幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)
二、幼兒園談話活動(dòng)的實(shí)施
思考與練習(xí)
 
第七單元 學(xué)前兒童講述活動(dòng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
引導(dǎo)案例
第一課 幼兒園講述活動(dòng)概述
一、幼兒園講述活動(dòng)的概念
二、幼兒園講述活動(dòng)的特點(diǎn)及其與談話活動(dòng)的區(qū)別
三、幼兒園講述活動(dòng)的分類
四、幼兒園講述活動(dòng)的目標(biāo)
第二課 幼兒園講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
一、幼兒園講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)
二、幼兒園講述活動(dòng)的實(shí)施
思考與練習(xí)
 
第八單元 學(xué)前兒童聽說游戲
學(xué)習(xí)目標(biāo)
引導(dǎo)案例
第一課 幼兒園聽說游戲概述
一、幼兒園聽說游戲的概念
二、幼兒園聽說游戲的特點(diǎn)
三、幼兒園聽說游戲的分類
四、幼兒園聽說游戲的目標(biāo)
第二課 幼兒園聽說游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施
一、幼兒園聽說游戲的設(shè)計(jì)
二、幼兒園聽說游戲的實(shí)施
思考與練習(xí)
 
第九單元 學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
引導(dǎo)案例
第一課 幼兒園文學(xué)活動(dòng)概述
一、幼兒園文學(xué)活動(dòng)的概念
二、幼兒園文學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)
三、幼兒園文學(xué)活動(dòng)的分類
四、幼兒園文學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)
第二課 幼兒園文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
一、幼兒園文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
二、幼兒園文學(xué)活動(dòng)的實(shí)施
思考與練習(xí)
 
第十單元 學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
引導(dǎo)案例
第一課 早期閱讀活動(dòng)概述
一、早期閱讀活動(dòng)的概念
二、早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)
三、早期閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與主要形式
四、早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)
第二課 早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
一、早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)
二、早期閱讀活動(dòng)的實(shí)施
思考與練習(xí)
 
第十一單元 整合課程背景下的學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
引導(dǎo)案例
第一課 整合課程背景下的學(xué)前兒童語言教育概述
一、整合課程的含義與特征
二、整合課程背景下學(xué)前兒童語言教育的原則
第二課 日常生活中的學(xué)前兒童語言教育
一、日常生活中的學(xué)前兒童語言教育的含義
二、幼兒園日常生活中的學(xué)前兒童語言教育策略
三、家庭日常生活中的學(xué)前兒童語言教育策略
第三課 自主游戲中的學(xué)前兒童語言教育
一、自主游戲?qū)W(xué)前兒童語言教育的價(jià)值
二、利用自主游戲促進(jìn)學(xué)前兒童語言發(fā)展的策略
第四課 滲透式領(lǐng)域課程中的學(xué)前兒童語言教育
一、將其他領(lǐng)域內(nèi)容滲透于語言教育活動(dòng)
二、將語言教育內(nèi)容滲透于其他領(lǐng)域教育活動(dòng)
三、以主題為中心的領(lǐng)域間相互滲透
思考與練習(xí)
 
第十二單元 學(xué)前兒童雙語教育
學(xué)習(xí)目標(biāo)
引導(dǎo)案例
第一課 學(xué)前兒童雙語教育概述
一、學(xué)前兒童雙語教育的含義
二、學(xué)前兒童雙語教育的理論基礎(chǔ)
三、學(xué)前兒童雙語教育的目標(biāo)定位
四、學(xué)前兒童雙語教育的原則
第二課 學(xué)前兒童雙語教育的誤區(qū)
一、盲目性
二、小學(xué)化
三、語言環(huán)境不健全
四、教學(xué)過程中忽視母語的地位
第三課 學(xué)前兒童雙語教育操作模式的建構(gòu)
一、提供真實(shí)、生動(dòng)的語言環(huán)境
二、保障合格、稱職的雙語教育師資
三、處理好第一語言與第二語言的關(guān)系
四、設(shè)置多元智能理念下的學(xué)前雙語課程
五、采取靈活多樣的教學(xué)形式
思考與練習(xí)
 
第十三單元 學(xué)前兒童語言教育的評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
引導(dǎo)案例
第一課 學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的作用與原則
一、學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的作用
二、學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的原則
第二課 學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容
一、學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容劃分
二、學(xué)前兒童語言發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)
三、學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)
第三課 學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的方法
一、自由敘述評(píng)價(jià)法
二、觀察評(píng)價(jià)法
三、綜合等級(jí)評(píng)定法
思考與練習(xí)
 
附錄 3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南
 
參考文獻(xiàn)

主編信息

主編：嚴(yán)佳晨  朱曉穎
主編單位：南昌師范學(xué)院

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