黨的十八大以來，以“三通兩平臺”建設為抓手，教育信息化工作實現(xiàn)突破性發(fā)展，特別是基礎教育領域的信息化應用得到廣泛普及，應用水平大幅提升，為教育改革發(fā)展取得歷史性成就做出了貢獻。
一、是“寬帶網(wǎng)絡校校通”發(fā)展迅速。全國中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率從25%提升到90%，多媒體教室比例從不到40%增加到83%。
二、是“優(yōu)質(zhì)資源班班通”不斷普及深化。“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動參與教師超過1 400萬人次，形成1 300萬堂優(yōu)課資源。利用信息技術還解決了400多萬偏遠貧困地區(qū)學生因師資短缺而開課不足的問題。
三、是“網(wǎng)絡學習空間人人通”實現(xiàn)跨越式發(fā)展。師生網(wǎng)絡學習空間開通數(shù)量從60萬個激增到6300萬個，應用范圍擴展到各級各類教育。
四、是“教育資源公共服務平臺”初具規(guī)模。數(shù)字教育資源服務由分散式向全國互通的服務體系轉(zhuǎn)變，注冊用戶超過6800萬人。
五、是“教育管理公共服務平臺”全面應用。“兩級建設、五級應用”的教育管理信息化格局已經(jīng)基本形成，初步實現(xiàn)“一校一碼”和師生“一人一號”。
六、是師生信息素養(yǎng)明顯提升。近1000萬名中小學教師、10萬多名中小學校長、20多萬名職業(yè)院校教師接受了教育信息化培訓。
七、是我國教育信息化在國際上產(chǎn)生影響力，多次應邀在國際平臺上分享中國經(jīng)驗。
在實踐中，我們始終立足于中國國情、教情，初步探索出一條具有中國特色的教育信息化發(fā)展之路，其中最為關鍵的是一個核心理念和兩個基本方針。
一個核心理念是堅持把推動和服務教育改革發(fā)展作為教育信息化的根本目的，堅持把促進信息技術與教育教學實踐的深度融合作為核心理念。
教育信息化的本質(zhì)是融合而非技術，融合的關鍵不是從建設，而是從應用切入。因此第一個方針是堅持應用驅(qū)動，以應用為導向，通過基礎建設營造應用環(huán)境，通過教學、科研拓展應用渠道，通過培訓促進應用效能，通過評價提升應用水平。
第二個方針是堅持機制創(chuàng)新，注重調(diào)動全社會的力量來推動教育信息化，特別是重視發(fā)揮產(chǎn)業(yè)界的作用。堅持政府和市場“兩條腿”走路，把“看不見的手”和“看得見的手”都用好，探索形成政府政策支持、企業(yè)參與建設、學校持續(xù)使用的機制。
教育現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代科技的強有力支撐。當前人工智能研究推動經(jīng)濟社會各領域從數(shù)字化、網(wǎng)絡化向智能化加速躍升。國務院于2017年7月發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出要發(fā)展“智能教育”。這對新時代的教育信息化提出了新任務。
智能時代不是信息時代的自然延伸與發(fā)展，二者有本質(zhì)不同。信息革命包括之前的農(nóng)業(yè)革命和工業(yè)革命，主要拓展了人的體力，而人工智能將主要擴展和替代人的腦力。信息技術堪稱工業(yè)革命發(fā)展的頂峰，而人工智能有可能超越這個頂峰，成為一次新的革命的起點，可以稱其為“零點革命”。
智能時代，教師職業(yè)將會受到重大沖擊。國際上的調(diào)查結(jié)果顯示，未來教師被機器替代的可能性僅有0.4%。這說明了教育的特殊性。但是若干年后，如果研發(fā)出像智能助理這樣高度集成、個性化的機器人，教師被“取代”的可能性會大大增加。當然，這個“取代”并不是絕對的，但對教與學的方式必將提出新的要求，人機結(jié)合的教育可能是智能時代教育的普遍形態(tài)。
智能時代，學生的學習方式會發(fā)生重大變化。近年來廣為人知的AlphaGo的第三代產(chǎn)品AlphaGo Zero根據(jù)“白板”理論設計，從零開始自學圍棋并完勝AlphaGo。日本研究的遷移學習指的是機器將在一個領域?qū)W習掌握的技巧、經(jīng)驗和能力，遷移到一個新的關聯(lián)領域里再應用，學習效率大幅提高。人工智能的這些新進展，意味著需要重新思考未來學生的“學習”。
智能時代對學生能力的培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)。當機器能思考時，應該培養(yǎng)學生什么樣的能力？我們認為，自主學習、提出問題、人際交往、創(chuàng)新思維、謀劃未來這五種能力，是人類智慧不同于人工智能的重要體現(xiàn)，未來應該著重培養(yǎng)學生這些能力。
為貫徹落實十九大精神，教育部將實施教育信息化2.0行動計劃，推動教育信息化轉(zhuǎn)段升級。教育信息化大致有三個發(fā)展階段：信息技術應用作為教育外生變量引進來、信息化逐步轉(zhuǎn)變成教育的內(nèi)生變量、教育信息化對教育產(chǎn)生革命性影響。
教育信息化2.0要力爭實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變，從提升師生信息技術應用能力向提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從融合應用發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。為此，要從以下三個方面著手：
一、是構建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式。探索基于信息技術的新型教學模式，實施因材施教、個性化學習的新型教學組織方式。重塑教學評價和教學管理方式，變結(jié)果導向的“單一”評價為綜合性、過程性的“多維度”評價，由僅注重知識傳授向更加注重能力素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。制定符合信息化要求的學校建設標準，構建人人皆學、處處能學、時時可學的智能化學習環(huán)境。
二、是發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務新模式。構建數(shù)字教育資源公共服務體系，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，縮小教育數(shù)字鴻溝。優(yōu)化利用信息技術開展教育創(chuàng)新的政策環(huán)境，建立數(shù)字教育資源質(zhì)量標準和監(jiān)管制度。探索利用市場機制優(yōu)化配置教育資源的新機制，整合線上線下資源，創(chuàng)新服務供給模式，提供豐富的教育資源公共服務。
三、是探索信息時代教育治理新模式?？茖W布局構建教育業(yè)務管理信息系統(tǒng)，加快形成覆蓋各級各類學校、學習者和教與學全過程的教育管理與監(jiān)測體系。推進基于大數(shù)據(jù)的教育治理方式變革，建立完善教育公共信息資源開放目錄，形成規(guī)范統(tǒng)一、互聯(lián)互通、安全可控的國家教育數(shù)據(jù)開放體系。構建安全有序的教育信息化環(huán)境，加強標準建設，建立健全監(jiān)管機制，確保網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)安全。
來源：中國教育報
